لماذا لا تكفي نسبة النجاح وحدها؟

نفس النسبة، أداء مختلف

ثماني استجابات صحيحة من عشر فرص تعطي نسبة نجاح عامة قدرها 80%. لكن الطفل الذي أدى هذه الاستجابات بمساعدة جسدية كاملة يختلف عن الطفل الذي أداها مستقلًا. لذلك تُقرأ النتيجة مع مستوى المساعدة، لا منفصلة عنه.

افصل المساعدة عن النتيجة

سجّل النجاحات بحسب المساعدة المستخدمة في كل فرصة. إذا كانت جميع النجاحات الثماني بمساعدة، فالنجاح العام 80% بينما النجاح المستقل صفر من عشر فرص. هذا لا يلغي قيمة التعلم الذي حدث؛ بل يجعل الخطوة التالية أوضح.

الثبات يحتاج إلى سلسلة من الأدلة

الأداء في جلسة واحدة قد يتأثر بالنشاط أو الوقت أو البيئة. يُحدد الفريق عدد القياسات أو الجلسات المطلوبة وفق الهدف. ثلاث جلسات متتالية مثال توضيحي لقاعدة يمكن ضبطها، وليست قاعدة سريرية عامة لكل مهارة أو طفل.

التعميم يربط الهدف بالاستخدام

قد تظهر المهارة مع أخصائي واحد وفي غرفة واحدة. متابعة الأداء في سياقات ومع أشخاص مناسبين تساعد الفريق على فهم أين تصبح المهارة متاحة للطفل، وأين ما زال يحتاج إلى دعم.

لا تقارن وحدات غير متكافئة

درجة ترتيبية في قائمة مهارات لا تتحول تلقائيًا إلى نسبة نجاح. والنسبة لا تعوّض مدة الأداء أو عدد تكراراته. اختر وحدة واضحة للهدف ثم قارن القياسات التي سُجلت بنفس الوحدة والشروط.

الإغلاق قرار مراجعة

عندما تتحقق شروط الهدف، يراجع الفريق ثبات الأدلة وملاءمتها قبل الإغلاق أو الانتقال إلى هدف جديد. ويمكن أن يكون تقليل المساعدة أو توسيع السياقات هو الهدف التالي، بحسب احتياج الطفل.